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ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
Documents de suivi des acquisitions
Document de base récapitulatif des acquisition
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Tu trouveras, ci-dessous, la liste des attentes fondamentales du Plan d'Etude Romand (PER).
Tu parviendras à répondre à ces attentes en travaillant sur les trois autres pages d'"anglais, cycle 2" (grammaire, vocabulaire, conversation).
Bon apprentissage !
ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
COMPREHENSION DE L'ECRIT
comprend des textes courts et simples sur des sujets familiers
trouve les informations essentielles dans des textes variés
comprend les consignes de travail
Niveau de référence A1.2 (cf. ci-dessous)
Par exemple, l'élève :
– comprend suffisamment bien un formulaire pour savoir où il doit inscrire les principaux renseignements le concernant (en particulier nom, date de naissance, adresse) ;
– se fait une idée, en présence d'un matériel d'information simple, du contenu, surtout lorsqu'il y a des illustrations qui l'aident à comprendre ;
– comprend, dans des textes, certains mots. Dans de nombreux mots d'une certaine longueur, il identifie des parties de mots connus (surtout préfixes, suffixes et terminaisons) ;
– comprend des mots et des expressions souvent rencontrés dans la vie courante (par exemple « gare », « parking », « défense de fumer », « sortie ») ;
– comprend de courtes histoires en images simples, dans la mesure où il devine beaucoup de choses grâce aux images ;
– trouve et comprend des renseignements simples et importants dans des annonces, des programmes de manifestations ou des affiches (par exemple ce qui est proposé, ce que quelque chose coûte, la date et le lieu de l'événement) ;
– comprend des messages courts et simples (par exemple une proposition concrète de rendez-vous).
ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
PRODUCTION DE L'ECRIT
produit des énoncés et des textes écrits simples et compréhensibles sur certains aspects de son identité, de son entourage et de sa vie quotidienne
Niveau de référence A1.2 (cf. ci-dessous)
Par exemple, l'élève :
– décrit à l'aide de mots simples quelques objets du quotidien (par exemple la couleur d'une voiture, dit si elle est grande ou petite) ;
– décrit à quelqu'un comment sa chambre est aménagée ;
– fournit sous une forme simple des informations le concernant (par exemple pour un échange d'informations avec un partenaire de discussion dans un chat : nom, domicile, origine, âge, préférences, hobbys) ; de plus, il demande des informations de ce genre par écrit à d'autres personnes ;
– écrit un court message à des amis (ou par exemple un SMS) pour les informer de quelque chose ou pour leur poser une question.
ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
COMPREHENSION DE L'ORAL
comprend des textes oraux courts, si nécessaire à l'aide d'un support gestuel et/ou iconographique, si le langage est standard, le débit adapté et le thème familier
repère dans des textes oraux des informations essentielles à la compréhension
comprend les consignes liées aux activités menées en classe
Niveau de référence A1.2 (cf. ci-dessous)
Par exemple, l'élève :
– comprend ce qui se dit à condition que l'on parle lentement et distinctement et qu'il y ait de longues pauses de temps en temps ;
– comprend lorsque quelqu'un parle de lui-même et de sa famille en s'exprimant lentement et avec des mots simples ;
– comprend les chiffres, les prix et les heures dans un message clair diffusé par haut-parleur, par exemple à la gare ou dans un magasin ;
– comprend, par exemple dans un magasin, le prix d'un article si le vendeur fait des efforts pour qu'il le comprenne ;
– comprend quelques mots et expressions lorsqu'il est question par exemple de lui-même, de sa famille, de l'école, des loisirs ou de son environnement. Mais pour cela, il faut parler lentement et distinctement ;
– comprend des calculs simples avec « plus », « moins » et « fois » ;
– repère, en écoutant une conversation, des mots et des phrases courtes et les comprend, à condition que l'on parle très lentement et très distinctement (par exemple une conversation entre une cliente et une vendeuse dans un magasin) ;
– comprend ce que quelqu'un dit par exemple à propos de la couleur et de la taille de voitures, de maison,... ; il comprend à qui appartiennent ces choses ;
– comprend des conversations courtes sur des sujets qu'il connaît bien (par exemple école, famille, loisirs), à condition que l'on parle lentement et distinctement.
ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
PRODUCTION DE L'ORAL
produit des énoncés et des textes oraux simples et compréhensibles sur certains aspects de son identité, de son entourage et de sa vie quotidienne
Niveau de référence A1.2 (cf. ci-dessous):
PARLER - S'EXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU - PRODUCTION DE L'ORAL : Niveau A 1.2 (PEL)
L'élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, fournit des informations essentielles sur sa famille ou sur sa classe.
Il peut dire quelles sont ses couleurs préférées pour les habits.
Par exemple, l'élève :
– dit quelles sont les couleurs de vêtement qu'il préfère porter ;
– se présente très brièvement, par exemple dit comment il s'appelle, d'où il vient et quelle école il fréquente ;
– fournit quelques renseignements essentiels concernant sa famille. Il peut par exemple indiquer qui sont les membres de sa famille, quel âge ils ont et ce qu'ils font ;
– informe d'autres personnes de ce qu'il aime et de ce qu'il n'aime pas (par exemple en ce qui concerne le sport, la musique, l'école, les couleurs) ;
– fournit à des visiteurs des informations essentielles sur sa propre classe (par exemple sa taille, le nombre de filles et de garçons, ses matières préférées).
PARLER - PRENDRE PART À UNE CONVERSATION - PRODUCTION DE L'ORAL : NIVEAU A 1.2 (PEL)
L'élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, communique de façon simple, à condition que ses interlocuteurs tiennent compte de ses difficultés et l'aident. Il dit quels mets et quelles boissons il aime.
Par exemple, l'élève :
– communique de façon simple, à condition que son interlocutrice ou interlocuteur tiennent compte de ses difficultés et l'aident ;
– dit de quelle couleur sont des vêtements ou des choses familières et demande la couleur d'un objet (par exemple celle d'une bicyclette neuve) ;
– demande à une personne comment elle va et dit comment il va ;
– salue des adultes et des enfants et prend congé d'eux avec les mots qui conviennent. Il adapte ses mots selon qu'il connaît plus ou moins bien ces personnes ;
– répond à des questions simples par des mots, des expressions ou des phrases courtes ;
– dit ce qu'il aime manger et boire ;
– demande où se trouvent un livre, une balle ou d'autres objets familiers. Il répond à de telles questions ;
– indique le jour de la semaine, la date et l'heure et demande également le jour, la date et l'heure à quelqu'un.
ANGLAIS, CYCLE 2, ATTENTES FONDAMENTALES DU PER
FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
Vocabulaire et orthographe
mobilise un répertoire de mots et d'expressions relatif à des situations familières
orthographie et épelle correctement des expressions et des mots familiers
Niveau de référence A1 (cf. ci-dessous)
Phonologie
prononce de façon compréhensible des mots et des expressions connuspron
Niveau de référence A1 (cf. ci-dessous)
Conjugaison
prononce de façon compréhensible des mots et des expressions connus
Niveau de référence A1 (cf. ci-dessous)
Grammaire et syntaxe
mobilise des structures grammaticales de base appartenant à un répertoire mémorisé
Niveau de référence A1 (cf. ci-dessous)
COMPÉTENCES STRUCTURELLES - FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : Niveau A 1 (PEL)
Étendue linguistique générale
L'élève possède un choix élémentaire d'expressions simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant.
Étendue du vocabulaire
L'élève possède un répertoire élémentaire de mots isolés et d'expressions relatifs à des situations concrètes particulières.
Correction grammaticale
L'élève a un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.